德國如何啟發獨立性思維


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所謂獨立性思維,即為不受外部因素的干擾,不受現有知識,經驗的限制,用自己的邏輯去理解,去評估,而不是人云亦云。


小學教育:培養獨立思維

01 課堂匯報

相對來說德國小學生輕鬆很多,只上半天課,一年級算術只要求認識1到20,看起來要求很低。但是德國人特別認真,老師修改起作業來,小孩寫字母的位置放不對都要給給他們某些門很重要的綜合課,相當於地理,歷史,人文,文化,宗教,常識和政治等的綜合體。涉及的範圍之廣有人認為,甚至短時間內竟然學了那麼多知識。有時還要在課上作報告,老師會改為相應的譯文讓學生們自己找資料。因此,孩子們從小獨立性都很強,也能提出自己的獨到見解。


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總體而言,德國小學的教育比較輕鬆,回家後作業最多也就一個多小時就可以完成了,放學後有更多自由時間。看到他們小小年紀自己上圖書館,上網查找課堂作業資料,煞有介事地準備課堂講演,有模有樣,感到他們真的很成熟。


02 獨立穿衣

看看我們的孩子上幼兒園之前,對於很多家長來說都是一件極其煎熬的事情,怕孩子吃不好,睡不好,冷了,熱了,不適應。但看看德國人就非常隨意,在德國人的內心認為,孩子終究要長大,因此將來面對困難挫折經不起打擊,不如從小鍛煉面對挫折的能力。


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德國北部的一個城市叫漢諾威,深秋的時候比較冷,大人們穿著棉服還覺得有點哆哆嗦嗦。但是看那些孩子,根本沒穿棉服,最多穿一件絨衣,穿著短褲和短裙。道,孩子就應該比大人穿得少,孩子運動量大愛出汗,如果穿太多反而容易感冒。

在看看我們的孩子生怕凍著,秋冬的時候帶孩子能不出門試圖不出門,如果要出門就把孩子包得嚴嚴實實好像一個粽子。

03 獨立吃飯

否則,在德國根本沒有餵孩子吃飯一說,如果孩子餓了,自己會主動吃的。不會吃飯就自己搬運抓,總會學會的,如果孩子不想吃,那老師直接會把飯菜收走,才不會擔心家長找到學校說,你沒讓我家孩子吃飽。在這種教育下長大的孩子,獨立性和抗挫折能力想不強都難!



大學教育:啟發獨立思維

01 活躍且相互尊重的課堂變革

德國大學課堂裡老師幾乎不會點名,是否願意來上課完全可以自行決定,即使如此教室裡從不會有太多人缺席,課堂上也不會有人玩手機或睡覺。

學生在上課時經常違反教授提出的一些疑問,教授都會耐心解答,而對於教授提出的問題,大家也會認真地進行地面思考積極應對,直到答應錯也不會受到批評或同學的嘲笑。


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另外,回答或者提出這個問題的時候學生並不需要站起來,坐著回答即可。這種輕鬆且相互之間很平等友善的課堂佈置的學生沒有緊張感,有充分的自信把自己的意見表達出來,這非常有助於培養髮散性思維,而不是理論公式和標準答案填鴨一樣去灌輸,為了進度對學生一味地壓制。有意思的一點是,德國學生舉手的時候經常是只伸起食指,而教授上課也會偶爾坐在桌子上。

02 更注重實際應用

德國大學期末考試的試卷雖然也會有對基礎概念的考核,但更多的是對所學知識的綜合運用,有些過渡甚至並沒有標準的答案,只要符合邏輯,能根據已掌握的理論知識對銜接合情合理的分析,可以得到教授的認可。

Seminar的一般會採取小班的形式,通常在15-20人之間,課程內容一般是針對目標課堂主題進行研究和討論。根據不同的專業,Seminar的形式也不盡相同,大體上劃分兩種:第一種由老師作為課堂指導,老師在完成教學任務後替換其中的一個或幾個教學點拎出來出一些轉移讓大家進行集體或小組討論。會分配或允許學生自由選擇某些主題準備一個時常在10至30分鐘不等的報告,並且排定每一個報告的時間表。輪到自己時,在課堂上要就自己的主題演講,其間台下一個同學會針對您的報告提出的各種問題,你需要作答,這種情況,學生真正轉換成課堂講師的角色,當然就需要在課下認真準備自己的報告內容,才能在演講中游刃有餘。報告結束後,老師會針對內容做出評論,全體學生也會就此報告主題進行一些集體討論。


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基本上,德國的工業非常發達,那麼德國理工科學生做完實驗後的實驗報告,與中國會有所不同嗎?簡而言之,就是在德國大學成熟的體系下,授予學生知識的同時,也將對學生獨立思維性的啟發最大化。


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